水利專業(yè)在校生講解

12月9日，鄭州市第四十七中學(xué)百余名師生走進(jìn)穿黃工程研學(xué)實(shí)踐教育基地，不同于以往的傳統(tǒng)的研學(xué)教育方式，此次研學(xué)采用了進(jìn)階版的授課方式。

所謂的進(jìn)階版，也就是采用了“1+1+1”的全新授課模式，即1名專職研學(xué)講師+1名管理處工程人員+1名高校水利相關(guān)專業(yè)在校生。

傳統(tǒng)的授課模式中，中小學(xué)生對水利工程接觸較少，了解機(jī)會也比較有限，采取傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的研學(xué)效果，更不用提國家水情教育和愛國主義教育，只有通過更深地了解，既了解高校學(xué)生到南水北調(diào)水利人這一水利行業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制和成長過程，又能熟悉南水北調(diào)這一水利工程的建設(shè)歷程，開創(chuàng)“工程+人”的全息研學(xué)教育模式。

以往的研學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的景象，學(xué)生圍著一個研學(xué)老師刨根問底，什么是水頭損失，渡槽和橋梁的區(qū)別是什么，穿黃隧洞為什么埋那么深，這一連串的問題，常常把非水利專業(yè)的專職研學(xué)老師問得“云里霧里”。

此次研學(xué)，專職研學(xué)老師的常規(guī)講解搭配大學(xué)在校生志愿者講師關(guān)于水利專用名詞的專業(yè)解釋，輔之以管理處講師對工程實(shí)際的進(jìn)一步剖析，使學(xué)生對工程有更進(jìn)一步的了解。

不僅于此，在校生志愿者講師在講解水利專業(yè)的同時，結(jié)合自己在學(xué)校學(xué)的專業(yè)課的介紹，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)到理論力學(xué)等各種力學(xué)，從水工建筑物到項(xiàng)目管理等相關(guān)課程，讓中學(xué)生對高校的水利專業(yè)的理解不再只是停留在紙上，在這里得到了更生動的表達(dá)。

課后講解

迎著“彩虹橋”上冬日的冷風(fēng)，學(xué)生用濃烈的求知欲對抗著寒意，他們認(rèn)真聽著研學(xué)老師的講解，絲毫不吝惜筆墨，不停在筆記本上記著隧洞長度等關(guān)鍵數(shù)據(jù)，還有更細(xì)心的女生，記錄完關(guān)鍵信息后，還望著進(jìn)口建筑物和退水建筑的方向畫了一幅印象素描。以往需要維持秩序制止喧鬧的橋上，此刻只剩下風(fēng)的聲音，還有筆在紙上的“沙沙”作響。

短短的一下午研學(xué)很快就過去了，學(xué)生在上車之前，依依不舍地望著遠(yuǎn)處設(shè)備展示區(qū)的機(jī)械設(shè)備，路過“彩虹橋”時還在不停地趴在窗戶上望著穿黃隧洞進(jìn)口，或許今天的研學(xué)，已經(jīng)在他們心里播下了希望的種子。

穿黃工程研學(xué)實(shí)踐教育基地自成立以來，已經(jīng)接待了數(shù)十所國內(nèi)外學(xué)校超過萬計(jì)的研學(xué)學(xué)生，展示國家重要工程建設(shè)成就的同時，開展了豐富多樣的水情教育、愛國主義教育及黃河生態(tài)保護(hù)教育。

但從成立那天起，也從未停止過關(guān)于研學(xué)教育的思考和探索，從最早的力邀各校到現(xiàn)在的預(yù)約不斷，從初階版的一個兼職講師的“一帶多”到中階版的1+1（即1名專職講師+1名工程人員），再到如今的進(jìn)化版的“1+1+1”模式。

教學(xué)模式的進(jìn)化是整體研學(xué)思路的躍遷，單純的講解工程知識已很難滿足學(xué)生對“國之大事”的認(rèn)知需求，在當(dāng)前南水北調(diào)工程高質(zhì)量發(fā)展的情勢下，難以滿足講好南水北調(diào)故事的總體要求，更與穿黃工程兩個基地（全國研學(xué)實(shí)踐教育基地和中央企業(yè)愛國主義教育基地）的重要定位不相匹配。

筆記展示

以往的研學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生不僅關(guān)注這么復(fù)雜的工程是如何建成，對建成宏偉工程的水利人是怎樣煉成的也頗感興趣，基于此，從開展研學(xué)教育以來，穿黃研學(xué)人一直注重在講解工程的同時，融入南水北調(diào)中線“咽喉工程”建設(shè)歷程中建設(shè)者們的拼搏奉獻(xiàn)，注重“工程建設(shè)+人物事跡”的結(jié)合。時至今日，因加入了水利工程人的培養(yǎng)歷程，逐漸轉(zhuǎn)型成為“工程建設(shè)+人物事跡+水利人才養(yǎng)成”的模式。

研學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)，隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生有更多的機(jī)會走進(jìn)穿黃工程，又因?yàn)檫@一控制性工程獨(dú)特的資源稟賦，承擔(dān)著國家水情教育、愛國主義教育、黃河文化和黃河生態(tài)保護(hù)教育的多重使命，未來將有更多挑戰(zhàn)，穿黃人將在做好本職工作?！疤旌印卑矠懙耐瑫r，不斷突破創(chuàng)新現(xiàn)有研學(xué)模式，為南水北調(diào)工程和黃河高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。